教师资格证｜教育教学知识与能力笔试主观题重点总结（二）

　本文摘要：.简述影响问题解决的因素答：（1）问题情景与表征方式 （2）个体的智能与念头 （3）思维定势与功效固着 （4）原型启发与酝酿效应 （5）情绪状态如何造就学生的缔造性思维答：（1）创设有利于缔造性发生的适宜情况 （2）注重缔造性个性的塑造 （3）开设造就缔造性的课程，教授缔造性思维计谋如何造就学生良好态度与品德答：（1）有效地说服 （2）树立良好的模范 （3）使用群体约定 （4）价值辨析 （5）给予恰当的奖励与处罚简述影响个性性格形成和生长的因素答：（1）遗传 （2）家庭和情

.简述影响问题解决的因素答：（1）问题情景与表征方式 （2）个体的智能与念头 （3）思维定势与功效固着 （4）原型启发与酝酿效应 （5）情绪状态如何造就学生的缔造性思维答：（1）创设有利于缔造性发生的适宜情况 （2）注重缔造性个性的塑造 （3）开设造就缔造性的课程，教授缔造性思维计谋如何造就学生良好态度与品德答：（1）有效地说服 （2）树立良好的模范 （3）使用群体约定 （4）价值辨析 （5）给予恰当的奖励与处罚简述影响个性性格形成和生长的因素答：（1）遗传 （2）家庭和情况的影响 （3）学校教育的影响 （4）社会实践简述学习计谋中资源治理的详细计谋答：（1）时间治理计谋（有效摆设使用） （2）学习情况治理计谋 （调治自然条件、设计学习空间） （3）努力治理计谋 （勉励学生自我激励 ） （4）学业求助计谋 （实时求问） （5）学习工具的使用(字典、参考书等)新课程配景下教师的教学行为发生哪些变化答：（1）在看待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长 （2）在看待教学上，新课程强调资助、引导启发 （3）在看待自我上，新课程强调反思与终身学习生长 （4）在看待与其他教育者的关系上，新课程强调互助简述操作技术的形成阶段答：（1）操作的定向阶段操作的定向即相识操作运动的结构，在头脑中建设起操作运动的定向映象的历程 （2）操作的模拟阶段操作的模拟即实际再现出特定的行动方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际行动体现出来（3）操作的整合阶段操作的整合即把模拟阶段学习得的行动牢固下来，并使各行动身分相互联合，成为定型的、一体化的行动（4）操作的熟练阶段操作的熟练是指所形成的行动方式对种种变化的条件具有高度的适应性，行动的执行到达高度的完善化和自动化简述德育的方法答：（1）说服法说服法是通过摆事实、讲原理，使学生提高认识、形成正确看法的方法。说服包罗解说、谈话、陈诉、讨论、观光等 （2）模范法模范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。模范包罗伟人的范例、教育者的示范、学生中的好模范等（3）磨炼法磨炼法是有目的地组织学生举行一定的实际运动以造就他们的良好品德的方法。磨炼包罗：训练、委托任务和组织运动等（4）陶冶法陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地造就学生品德的方法。

陶冶包罗：人格作用、情况陶冶和艺术陶冶等（5）表彰奖励与品评处分表彰奖励是对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德努力生长的方法。品评处分是对学生的不良思想、行为作出的否认评价，资助他们纠正缺点与错误的方法简述意志行动的基本特征答：（1）意志行动是人特有的自觉确定目的的行动 （2）意志对运动有调治支配作用，使人的行动能按设定好的目的去革新世界 （3）克服内部和外部的难题是意志行动最重要的特征 （4）意志行动以随意行动为基础简述能力的个体差异体现在哪些地方答：（1）生长水平的差异 （2）体现早晚的差异 （3）结构的差异 （4）性别差异 （5）类型差异简述学校教育在个体身心生长中起主导作用的原因答：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的造就人的运动 （2）学校教育是通过专门训练的教师来举行的，相对而言效果较好 （3）学校教育能有效地控制、影响学生生长的种种因素在教学中教师如何造就学生独立思考能力答：（1）完善学生的知识结构 （2）接纳讨论法举行教学 （3）联系实际问题举行教学 （4）对学生举行须要的启发指导 （5）重视对学生学习历程的评价简述影响课堂治理的因素答：（1）教师的向导气势派头 （2）班级规模 （3）班级性质 （4）对教师的期望简述小学德育的基本途径答：（1）政治课与其它学科教学 （2）课外和校外运动 （3）劳动 （4）共青团、少先队、学生会组织的运动 （5）班主任事情简述奥苏伯尔有意义学习的条件答：（1）有意义学习质料的自己，必须合乎非人为的和实质的尺度，即具有逻辑意义（2）学习者必须具有有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识举行联系（4）学习者必须努力主动的使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的旧知识发生相互作用简述我国教育目简直立的依据答：（1）特定的社会政治、经济和文化配景（2）人的身心生长特点、纪律和需要（3）人们的教育理想（4）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面生长学说作为其理论基础的简述我国教育目的的基本特征答：（1）我国教育目的是以马克思主义关于人的全面生长学说作为其理论基础的 （2）我国教育目的有鲜明的政治偏向（3）坚持全面生长和个性生长的统一简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维生长的特征答：（1）思维的详细性。思考问题还离不开详细的事物和履历 （2）思维具有守恒性和可逆性。获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系，具有了抽象观点，思维可以逆转，能够举行简朴的逻辑推理（3）去自我中心，逐渐学会从别人的角度去看问题，能够接受别人的意见，修正自己的想法简述当前班级治理中存在的主要问题息争决议略答：问题：第一，由于受到分数的压力和教师权威的制约，班主任对班级治理的方式偏重于专断性；第二，班级治理制度缺乏活力，学生到场班级治理的水平较低。

解决议略：（1）以满足学生的生长需要为目的（2）确立学生在班级治理中的主体职位（3）训练学生自我治理的能力简述影响学制的因素答：（1）学校教育制度的建设，首先取决于社会生产力生长的水平和科学技术生长的状况（2）学校教育制度的建设，受社会制度的制约，反映一个国家教育目标的要求（3）学校教育制度的建设，还要思量到人口状况（4）要依据青少年学生的年事特征（5）要吸取原有学制中的有用的部门，参照外国学制的履历简述现代学制生长的趋势答：（1）增强学前教育及其与小学教育的衔接 （2）提早入学年事，延长义务教育年限 （3）普通教育和职业教育朝着综合统一的偏向生长 （4）高等教育的类型日益多样化 （5）终身教育受到普遍重视。

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