高中思想政治翻转课堂教学方法运用

　本文摘要：摘要：在2007年，翻转课堂这一模式在美国降生。它通过倒置“知识教授”与“知识内化”这两个学习历程，使得师生角色举行转换，从而教育模式获得转变。 一直以来，高中思想政治理论课不重视学生的主动性，造成效率低下这一局势，这就使得革新迫在眉睫。翻转课堂注重师生互动与学生自主意识，从而提高了教学效率。拿西方舶来说，想要在中国获得生长，实现真正本土化，除了课前提供视频质料、课堂互动交流之外，还应注意加速转变教育理念与学习看法，重视课堂教学，增强技术支持。

摘要：在2007年，翻转课堂这一模式在美国降生。它通过倒置“知识教授”与“知识内化”这两个学习历程，使得师生角色举行转换，从而教育模式获得转变。

一直以来，高中思想政治理论课不重视学生的主动性，造成效率低下这一局势，这就使得革新迫在眉睫。翻转课堂注重师生互动与学生自主意识，从而提高了教学效率。拿西方舶来说，想要在中国获得生长，实现真正本土化，除了课前提供视频质料、课堂互动交流之外，还应注意加速转变教育理念与学习看法，重视课堂教学，增强技术支持。

关键词：翻转课堂；师生互动；自主意识在2011年加拿大的《举世邮报》，给予了“翻转课堂”很高评价，认为它会对教学技术厘革发生重大影响。本文我们将此理念与中国实际相联合，科学地运用于高等教育，特别是是思想政治理论课堂，最终实现本土化。一、翻转课堂：新式教学革命翻转课堂指的是课前教师提供种种学习质料，学生通过学习知识，发现自己的问题，教师举行引导、互动解决疑问，完成自我建构。这是一种新式的教学模式。

主要体现在：1在传统的教学模式中，教师是起主导作用，准备什么内容，学生只需跟随即可，对于知识，学生大多数是被动接受。翻转课堂与之前差别的是，在整个学习历程中，它以学生为中心，学生自主性获得很大的提高，而教师在教学历程中起到了启发、引导、促进的作用，最大限度地引发学生学习的自主性。

2翻转课堂为的是学习效果的最大水平提升，将传统课堂教学与现代网络学习的优点相互联合。从而实现了从“课上学习知识——课下完成作业——内化”到“下达学习任务——课前视频学习——课堂交流互动——内化”的转变，进一步生长为一种“在线开放式课程”与“课堂面临面教学”联合的“混淆式学习”，这种学习方式对提升教学效率有资助。二、翻转课堂，融入思想政治课教学的分析海内外教育事情者越来越关注翻转课堂这一新型教育模式。

经由一些实验，翻转课堂不仅受宽大师生接待，也提高了课堂效率，取得了很好的效果。（一）因材施教由于生活情况、家庭配景以及教育水平的差别，导致了学生在知识储蓄、价值看法、兴趣等方面存在着差别。这一点应引起思想政治理论课程任课教师的注意。

人们一般接受切合自身价值观的看法，对于价值观差别的理念，往往不会放在心上。因此，思想政治理论课教师不能只转达正确的理念，要尽可能抓住主体需求。翻转课堂经由课前理论预习与线上互动，学生的兴趣偏向与问题逐渐显现，教师凭据反馈信息相识学生的差异性，快速地调整教学内容，由此实现学生差异化学习与自身生长。

（二）自主建构引导学生认识到：知识是自己学的，而非教师教的，通过他人与学习资源的资助，自主学习，到达自主建构状态。这一历程离不开学生的努力到场。

翻转课堂很重视学生之间的配合与互动。一方面，学生课前可以自主选择学习时间与内容，通过网络视频、独立思考与互动交流消化自己所学；另一方面，学生可以以小组为单元，通过师生互动、小组讨论与互助探究等，打破原先的知识结构，逐步建设起新的知识体系，从而优化自己学习能力。三、翻转课堂实现本土化，运用于思想政治课教学的探索翻转课堂在全球教育界引起了庞大的影响，切合高校思想政治理论课迫切革新的现状。

翻转课堂要掌握精髓，联合中国情况，实现本土化。要想实现，必须认真探索。

（一）课前准备：提供学习资源微视频设计与制作要求教师掌握课本重点，明确教学目的；其次，受团体化文化的影响，中国大学生整体出现习惯性思维模式，微视频的内容应注意知识点间的联系；最后，由于中国学生更喜欢熟悉的传统学习情况，微视频录制最好同时出现教学课件。除此之外，高校思想政治理论课教师也可从精品课程、公然课等网站选择合适的视频。（二）课堂互动：答疑协作探究教师设计课堂应运用寓情于景教学、谈论式教学等方法，只有这样，才有可能最大水平发挥学生自主性，自主建构才气高效完成。我们须要先确定问题，每位学生通过课前预习提出疑惑，教师从中总结出有价值的问题，学生依据自身兴趣与需要来举行选择、讨论与探究；然后划分小组，选择同一类问题的学生划分为同一小组成员；接着是通过自主学习模式，充实使用身边的学习资源；最后是以小组为单元，配合来讨论，学生自由表达出自己的看法，最终获得提高，完成知识内部消化。

在这个历程中，教师不光要求时刻体贴每位学生的实际情况，须要的话，给与一定水平的领导。四、竣事语总体而言，当今是一个信息化高速生长的时代，翻转课堂被引入到政治教学中来，获得了大规模的推广以及使用，原因在于翻转课堂具有许多优势。将原来学生独立完成作业这一模式酿成了学生之间互动，师生互动，以学生为主体的这一模式，在很大水平上提高了学生对政治学科的兴趣，进而增强了自信心，间接动员其它学科的进步。但这种新的教学模式如何发挥最大效果，我们还要继续探讨深究，资助学生有效地学习政治，解决政治问题，提升政治修养。

文/卢国清（广东省英德市第一中学，广东 英德 513000）。

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